教育之光，闪耀边陲
清晨的阳光洒满中越边境的友谊关城楼，界碑旁的草木凝着晶莹露珠。抬眼向北，广西壮族自治区凭祥市卡凤小学里，清脆的早读声穿过校园，与边境线上的界碑、国门遥相呼应。
界碑矗立，国门巍峨；书声琅琅，薪火相传。
在我国约2.2万公里的陆地边境线上，这样的场景几乎每天都在上演：从广西边关的晨间诵读到吉林珲春的分层教学，从黑龙江抚远的冰雪校园到云南沧源的佤乡学堂……一座座国门学校扎根边陲、守土育人，用教育之光点亮国门少年儿童的未来。
学校建设破瓶颈
吉林省集安市经济开发区中心小学党支部书记、校长刘瑜是边境教育资源下沉的见证者。“以前学校办学条件简陋、生源流失严重，不足500名学生的规模让我们举步维艰。但如今，一切都不一样了。”刘瑜说。学校在专项政策的扶持下，投入1400多万元新建教学楼和塑胶操场，配齐74套信息化设备，办学规模从原先的不足500人扩大到1100余人，实现了边民子女“家门口上好学”的心愿。
边境地区地广人稀、学校布局分散是国门学校建设的共性难题。黑龙江省给出破解方案，明确将边境线20公里内的187所公办学校划定为国门学校，出台“长期保留不撤并”刚性政策，从源头上稳住了边境教育基本盘。“佳木斯地处东北边陲，一些学校学生人数少，但供暖、用电、用水、教师工资等各项开支，缺一不可。”黑龙江省佳木斯市教育局副局长裴兆昌介绍，当地教育局给予资金支持，积极开展各项教学活动，努力破解学校运转难题。
近3年，黑龙江省统筹投入12.9亿元推进边境学校标准化建设。同时，实施边境县教师能力素养提升“三年会战”，投入5400万元建设县级教师发展机构及样板校，培养骨干教师2777名，创新“领航—护航—启航”联动模式，全力推进教师培训工作。
作为“护航”学校的佳木斯市第三中学，结合国门学校教学需求，将城区优质资源精准输送到同江市、抚远市等边境地区的学校。“以前国门学校的教师连参赛展示的机会都很少，如今已有教师斩获全省教学大赛一等奖，课例获评全市示范课。”该校校长尹爱军说。
强化师资力量，是破解边境教育短板的有力抓手。
吉林省集安市推行优质校骨干教师驻校帮扶机制，通过“输血+造血”双向发力。地处中朝边境鸭绿江畔的集安市青石镇学校，将师德培训、专业练兵、跨段教研深度融合，组织教师赴吉林省实验中学跟岗学习，推动教师专业能力快速提升。集安市青石镇学校党支部书记、校长于秀峰直言：“师资强了，国门学校的底气才足。”
位于祖国西南边陲的云南省沧源佤族自治县国门小学，建成8个省市县级名师工作室，推行“青蓝工程”师徒结对，如今48%的专任教师已成长为各级骨干教师。“我们一心打造一支‘留得住、教得好’的边境师资队伍，为国门教育打好根基。”该校校长谢卫仁说。
课堂育人展新颜
立足地域特色，国门学校探索育人新路径，让每个边境孩子都能享有优质且有温度的教育。
在这里，校本课程扎根乡土。
广西壮族自治区东兴市华侨学校距离中越边境线不足10分钟车程，该校校长黄艳萍介绍，学校利用区位资源，开发“国门少年说”“边境线上的思政课”“走边关 护界碑”等校本课程，带领学生实地探访国门、界碑、军营哨所，让“守边固边，人人有责”的家国理念深植心间。吉林省集安市经济开发区中心小学挖掘本地山水、历史、国门等特色资源，开发“集安印记”校本课程，引导学生在高句丽文化探秘、鸭绿江生态科考等实践中厚植家国情怀。云南省沧源佤族自治县国门小学深耕民族文化，将木鼓演奏、民族图腾绘画等融入校本课程，举办民族团结进步宣传月，让各民族学生在交往中同心同行。
在这里，数字赋能走深走实。
在吉林省珲春市英才学校的课堂上，数字化正成为教学提质的“新引擎”。这所扎根边境的国门学校，把省级课题“AI赋能‘教学评’一致性”与国门教育特色巧妙融合，将数字化教研贯穿备课、授课、评价全流程。“我们让数字技术扎根国门课堂，既用科技为教师专业成长赋能，更让数字化教学贴合边境孩子的学习需求，让国门课堂既有科技温度，又有边境特色。”该校校长董满堂说。
在这里，差异化教学落地生根。
吉林省珲春市第一高级中学校长李继元深知，国门学校的建设不仅是硬件设施的升级，更需要教育理念的革新与育人模式的突破。针对学情差异大、学生发展需求多元的特点，学校将差异视为宝贵的教育资源，打破传统模式，构建“竞赛班+实验班+发展班+艺体特长班+高职单招班”的班级体系，61个教学班涵盖2600余名各族学生，真正实现“人人有赛道、个个能发展”。
国门教育显担当
“国旗每天在国门旁升起，界碑就是最生动的教材。我们的学生从小就知道‘家’与‘国’是如此紧密相连的。我们为学生的幸福人生奠定的第一块基石，就是深厚的家国情怀与清晰的国家认同。”身在鸭绿江畔的国门学校，刘瑜有感而发。集安市经济开发区中心小学每年开展国门参观、界碑宣誓等活动，让守边护边的担当成为国门少年成长的必修课。
作为“中国华侨国际文化交流基地”，东兴市华侨学校积极搭建中越及海外华裔青少年交流桥梁，多次开展“同饮一江水 共庆端午节”“亲情中华”等对外联谊活动，组织学生向越南友人、海外华裔展示书法、剪纸、武术等传统文化。“我们立足边境侨乡特色，把教育稳边固边的使命扛在肩上，就是要让每个孩子都成为有家国情怀、有文化自信、有责任担当的国门小卫士。”黄艳萍坚定地说。如今，这里的学生们或是化身红领巾讲解员传播边境文化，或是站上交流舞台展示中华非遗，用一言一行诠释着国门少年的责任与担当。
国门教育厚植家国情怀，更能反哺边疆建设。珲春市第一高级中学办学80余载，一批批国门少年从这里奔赴山海。李继元坦言，优质的国门教育让更多边民安心留在边疆，用心建设边疆，更有不少学生完成学业深造后主动返乡，扛起守边兴邦的重任。教育的涓滴之力，已汇聚成振兴边疆的澎湃动能。
步履不停谋突破
国门学校在攻坚克难中走出了特色发展之路，但扎根边陲办学，仍面临硬件保障长效性不足、师资结构有待优化、协同育人体系不完善等现实问题。这些在发展中遇到的难题，也成为边境教育人持续探索的方向。
“远程协作深度不足，线上教研与线下课堂衔接不够紧密。”于秀峰谈及跨区域帮扶的现状，直言“重形式、轻实效”的问题亟待破解。他希望能深化“一对一”精准帮扶机制，推动共建共享课程资源库与教研平台，让跨区域帮扶真正落到课堂、落到学生身上。
“学校缺少科学、心理健康等学科教师，教师专业能力与教育改革的要求仍有差距。”刘瑜的话，道出了边境学校师资建设的普遍焦虑。
董满堂对此也有同样的困扰：“高学历、经验丰富的教师短缺，制约了教学研究水平的提升。”他期盼通过“特岗计划”与“优师计划”联动、银龄教师支援等方式，为国门学校持续输送优质师资，让扎根边境的教师队伍更有活力、更有后劲。
谢卫仁则关注校家社协同的短板：“家长参与学校教育教学活动的积极性和主动性有待提高，家校沟通的渠道和方式还需优化。”对此他建议，针对少数民族家庭提供精准的家庭教育指导，形成校家社协同育人合力，让每一份教育力量都朝着兴边育人的方向汇聚。（本报记者 胡茜茹 本报记者黄璐璐、周仕敏，通讯员赵准胜对本文亦有贡献）
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