厦门市第一幼儿园探索全空间育人方式——到其他班去玩 到活动现场去玩
“我最喜欢到大班去玩，那里有我的好朋友。”“我带着小弟弟一起去看表演。”“我要到三楼去购物。”在厦门市第一幼儿园的开放活动时间，孩子们向记者说出自己想去的地方。
近年来，厦门一幼每周拿出固定时间，打破班级对孩子活动的限制，让孩子可以到其他班级去玩，同时，幼儿园依托社团，拓展孩子活动空间，为他们开发与体育、艺术、生活有关的活动场地，设置更多的游戏课程。厦门一幼通过把幼儿园的全体孩子组织起来，让他们自主选择，自由活动，促进了他们的全面发展。
美食社团的小朋友在“出售”饮料。熊杰 摄
打通空间，孩子自主选择去哪玩
在厦门一幼，开放活动时间是孩子们最快乐的时光。他们可以“串班”：到别的班去找自己的小伙伴；可以去找自己喜欢的社团：唱歌、跳舞、做美食；还可以去户外：打球、攀爬、玩滑滑梯，或者是看表演，品茶。
为了拓展孩子的活动空间，厦门一幼对户外和室内学生活动空间进行了整体规划。
在户外活动方面，幼儿园除了设置爬绳、滑梯这些传统项目外，还开发了“沙水奇乐岛”运动项目，这里有沙坑和水池，孩子们可以尽情玩耍。这里还有“跳跳泉”，水龙头会喷射出不同形态的水柱，增加了趣味性。
在户外，还设置有“浅草时光区”。这里种植了28种中草药，同时，这里也是一个涂鸦区，孩子们可以选择自己喜欢的材料与方式进行创作。
厦门一幼把二楼的综合活动区，打造成开放式、全域活动的空间，这里更像一个大型综合商场的游乐空间。这里有“伊小小的店”“沐欣超市”，孩子可以体验“购物活动”。这里的营业员都是幼儿园的学生。
在二楼，还有“萌兔速递”，孩子们可以在这里当“快递员”，为幼儿园的老师和同学们送“快递”。这里还设置了可以泡茶休闲的围炉煮茶活动区域，老师可以和同学们一起泡茶，体验休闲之乐。
学校的三楼公共活动区成为集生态饲养、种植欣赏、观察记录、游戏表演等功能为一体的综合性活动空间。
厦门的“八市”是一个典型的城市菜市场，这里是海鲜和新鲜蔬菜的聚集地，也承载着无数厦门人的记忆。厦门一幼的教师带着孩子们，来到“八市”附近的鹭江幼儿园，两个幼儿园孩子们结伴逛市场。他们选购新鲜食材，共同制作厦门美食“春卷”。
厦门一幼园长姚莉娜表示，幼儿园除了注重在园内开放活动空间，还注重利用家庭和社区资源，让活动空间对外延伸。
“沐欣”超市社团的孩子在“交易”。熊杰 摄
融入混龄教育，配合社团教育
打破班级空间的限制，也意味着打破了年级的限制，混龄教育自然得到开展。
“我买的小兔子，要送给我的小弟弟。”大班女生小李花了20个“沐币”，送给小班的小蔡一只“毛绒”小兔子。小蔡拿着兔子，左右摆弄。当记者问小蔡这个兔子贵不贵时？小蔡并不能理解。一旁的“姐姐”小李赶紧解释：20个“沐币”是“很大一笔钱。”
在沐欣超市，记者看到，小班的同学在“购物”时，经常算不清楚需要的钱币数量，一旁大班的“售货员”会耐心地替小同学“算账”，还会帮他们“数钱”和付款。
表演前，大班的孩子帮小班孩子化妆；运动时，小班孩子帮大班孩子捡球，在厦门一幼，混龄活动随处可见。
“我们没有刻意去做混龄教育，但事实上，混龄教育一直在发生。”厦门一幼副园长缪玲说。
在厦门一幼，打破班级空间的限制，还表现在学校的社团活动上。幼儿园现在20多个社团，其既包括传统的体育与艺术类社团，如打非洲鼓、拉提琴、跳民族舞蹈、篮球、跆拳道等，同时，还设置了美食制作、快递等生活类社团。幼儿园还设有机器人等科技类社团。
在厦门一幼，孩子们参加什么社团，由他们自主决定。每个社团的孩子来自不同的班级，年龄也不同。
学校的活动空间，为社团的开展提供广阔的天地。比如艺术类社团的孩子，可以组织起来，到“沐欣大舞台”开展表演，其他孩子在成为观众的同时，还可以享受“茶座”提供的泡茶服务，但享受服务需要支付“沐欣币”。
厦门一幼园长姚莉娜说：“我们要求教师让位，只当合作者、引导者，让孩子成为活动的主角。”
幼儿园鼓励孩子们自发进行社团联动，同时鼓励多个社团的孩子相互认识，相互合作，共同策划并开展主题活动，促进他们的社会交往。社团“纳新”、向小朋友宣传和推荐本社团等活动，都由孩子们自主完成。
在表演前，大孩子为年龄较小的孩子整理头饰。熊杰 摄
融入五大领域，注重活动过程
“探索全空间育人方式，并不是要‘放羊’，并不是教师什么都不管。”姚莉娜介绍，幼儿园在每个活动现场，都有专门的教师负责管理，他们有的引导孩子活动，有的为孩子提供帮助，有的则参与调节孩子们的纠纷。
学校在设计一个活动时，会进行充分的教研，做到全面规划，明确是否融入健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，在此基础上， 幼儿园突出全空间育人的理念，依据儿童身心发展规律，提供了材料、语言、心理、时间与人力的五大支持。
姚莉娜介绍，探索全空间育人方式并不是要否定班级管理，在幼儿园，孩子睡觉、吃饭等活动，都要以班级为单位，幼儿园的全空间活动，一般安排在每天早上的入学后的一小时内，其次是每周还会组织两次全园性的全空间活动。
厦门一幼将全空间活动分为“计划环节”“实施环节”“回顾环节”来实施。
在“计划环节”，学校重在给幼儿表达自己想法和意愿的机会，教师的角色则是了解幼儿的兴趣、需求，掌握幼儿发展水平。
在“实施环节”，幼儿园支持孩子主动发现问题，自主解决问题。在游戏的过程中，要求教师观察孩子真实的发展状况，让他们了解幼儿的想法，发现他们的智慧。
在“回顾环节”，全校教师会集中在一起，交流和评价孩子们表现情况。
“我要把每个孩子在送快递过程中的表现，向他的班主任反馈，并一起对孩子的表现进行评价。”负责“萌兔速递”社团的教师朱彦表示，多个教师集中在一起评价，才会对孩子的表现有一个更客观的呈现。
在厦门一幼，一些班级活动区域，深受孩子喜爱，吸引了不少其他班级的孩子来“串班”。比如大二班的“芦丁鸡饲养角”就很受孩子们喜欢，成为学校的“热点”。教师准备了鸡蛋，从孵化开始，孩子们每天都会观察、记录鸡蛋的变化。教师提出：小鸡如果孵化成功了，要怎么去照顾？学生有的在美工区设计了小鸡的家，有的为小鸡搭建活动乐园。最终十个鸡蛋，有两个成功孵化出小鸡。孩子们将小鸡放到自然角的恒温饲养箱中，很多其他班级的小朋友都来观察、照顾、喂食，芦丁鸡成为孩子们的宝贝。
幼儿园还借助全国各地区团队来访、教育共同体活动等机会，让孩子们也参与到服务和接待中。例如在黑龙江省督导团来访前，厦门一幼的教师向孩子们介绍了哈尔滨的风土人情，拓展孩子们的视野。孩子们则根据自己社团的特色，迎接客人的到来。
艺术类社团的孩子，结合哈尔滨的地域特色，表演了“哈尔滨非去不可”等歌曲和舞蹈。在客人来访时，超市社团的孩子们，为客人们准备了厦门特色的美食和小礼物，并由“萌兔速递”社团的小朋友送到客人手中。督导团也为孩子们准备了2025年亚冬会的吉祥物“滨滨”和“妮妮”作为礼物。（中国教育报-中国教育新闻网记者 熊杰 通讯员 刘小琪）
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