一所“双创”学院的三级“进阶路”
用乐高搭建商业模式，用舞蹈释放创业压力，在戏剧表演中体验商海沉浮……这些场景看似有些不太“靠谱”，但在天津大学（以下简称天大）宣怀学院的课堂上，却几乎每周都会出现。
这些课程是宣怀学院创新创业教育的一个缩影。
作为教育部首批国家级创新创业学院，宣怀学院在持续探索中构建起一套从通识教育到实战孵化的完整课程体系，破解了筛选创业“苗子”的“玄机”。
微观：一门“好玩”的课程
玩乐高也能学习创新创业？
“我们最初只是想让创新创业课堂更有趣一点儿。”张琳是宣怀学院负责教学工作的副院长，正是在她的主持下，乐高、舞蹈才成为该院创新创业课程的一部分。
这些看似随意的课程，实则有严谨的教学体系。
以乐高课为例。据该课程指导老师汪立耕介绍，这门课程的“官方说法”是“乐高认真玩”，旨在让参与者通过搭建积木模型的方式，表达自身想法和观点，促进深入的沟通和创意的产生。
“这不是传统课程，而是一套方法论——通过乐高等工具实现团队思考、沟通并解决业务难题。”汪立耕强调，知识并非静止不变，而是需要学生通过个人体验和动手实践来建构。
在宣怀学院的创业课堂，乐高积木成为重构思维的“编程语言”，学生分组搭建“领导力”并相互解读。此外，学生还可以体验舞动的乐趣，以肢体诠释创业者的无畏与坚持；还可以通过辩论体会行业研究在实际投资决策中的重要作用……
“不来宣怀，不知道上课可以这么好玩。”在分享这些课程的上课体验时，该校大四学生张紫钰提到了老师在课程中一直强调的“不急于评判”原则。
“不急于判断让我学会了在多元视角中寻找共识，在不确定性中寻找机会。”她说。
张琳强调，宣怀学院的创新创业课程带来的不仅是创业技能，更是学生心智层面的成长。学生在“我是谁”“我的优势是什么”“我能为这个世界带来什么改变”的思考与互动中，获得了新颖的自我探索体验。
“我们不会给教育设边界，不管是哲学、艺术还是思辨，一切有助于创业者‘长见识’的内容都会被纳入教学视野，凡是与个人成长高度相关的教育方式，我们都乐于尝试。”张琳说。
比如，该院设置的创业大讲堂，每学期邀请8位以上知名企业家现场授课，分享创业心路与实战经验；创业实战训练课则将课堂搬到企业现场实地调研，听创始人讲早期经历，在企业现场进行项目路演，获得高管最真实反馈；全国首创的“科创硕士”项目则聚焦国家关键行业与战略需求，培养懂技术、懂创业的未来科技创业家……
“这些课程的共同特点是打破传统课堂边界，让学生在不同场景中感受创业的多维面向，在真实的碰撞中完成从知识到能力的转化。”张琳说。
中观：一套“金字塔”式的课程体系
任何课程体系的最终目的都是培养学生，宣怀学院的课程也不例外。不过，除了“培养”之外，这套体系还有另一层目的。
“我们的课程体系可以简单概括为‘百十五一’。”张琳解释说，所谓“百”，是指让100%的学生受到创新创业氛围的熏陶；所谓“十”，是10%的学生有机会学习创新创业的有关课程；“五”则是5%的学生能得到创新创业导师的指导，并参加各种实践训练；最终，要有1%的学生毕业后创业，其中一部分取得成功。“这是一套‘金字塔’式的人才培养和选拔体系。”张琳说，希望通过这套体系，让尽可能多的学生获得创新创业教育，同时开展一场“精准寻宝”，从海量学子中筛选出怀揣创业梦想兼具潜力的“好苗子”。这是从宣怀学院成立之初就定下的目标。
2023年4月，民营企业家、九安医疗董事长刘毅受聘担任宣怀学院院长。上任后不久，他便在接受《中国科学报》采访时直言，企业家是“天生”的，而非“教”出来的。教育不能解决企业家成长中遇到的所有实际问题。所以，面对天大每年数以万计的毕业生，“我们首先要做的是在其中发现有创业潜力的学生”。
这套课程体系的搭建就是为了匹配此类学生的成长路径。
“这有些类似于搭积木。”张琳解释说，第一层是“基础积木”。无论是“乐高认真玩”趣味课程，还是各类体验式活动，其核心目的都是发现有强烈好奇心、能解决问题、善于深度思考的学生，从而汇聚起一支庞大的“创新创业后备军团”。
第二层是“进阶积木”。此阶段从入门级的趣味体验课过渡到创业实战训练等实操课，通过上市公司负责人亲自授课、走进企业实地调研等形式，让学生在真实场景中感受创业的魅力与风险。
再往上便是“核心积木”。经过前两轮选拔，剩下的都是有创业意愿、有一定基础的“好苗子”。此时，学院会为学生量身定制研学项目、创业工坊项目，比如带他们走进斯坦福课堂、进入硅谷创业公司实习，在沉浸式体验中拓宽国际视野、提升实战能力。
“这套‘搭积木’式的课程构架从不是生硬筛选，而是顺势引导：先以无门槛平台吸引参与，再以分层课程筛选人才，最后以实战场景锁定骨干。一步步完善培养体系，一步步挖掘潜在人才。”宣怀学院副院长杨晓峰说。
宏观：一个汇聚各方的生态
“玩乐高”仅为宣怀学院课程体系的冰山一角，而该体系又只是天大创新创业生态中的一部分，远非全部。
2023年，刘毅担任宣怀学院院长之初，便联合其他天大校友企业家，发起设立了一只50亿元规模的科创母基金——海棠基金。该基金以市场化的方式吸引并遴选全国知名风投机构，配资形成各种创投基金矩阵，推动优质项目转化落地。
“单打独斗搞创业教育很难成功，它必须根植于一个强大的生态系统中。”杨晓峰说，在该生态系统中，海棠基金是重要支撑，负责发现项目、挖掘项目和投资项目，持续推进学生的创新创业探索；天大科技园负责为创业学生提供物理空间；宣怀学院及创业知本社则强调软性赋能。“这就形成了天大创新创业生态的‘三大支柱’。”
“学生在课程路演中的优秀项目，可以直接获得基金支持；有潜力的团队能进入科技园孵化，对接校友和企业资源。”他说，宣怀学院由此变成了一个资源平台，各方力量汇聚，共同滋养创新创业的种子。
一个值得注意的现象是，作为天大设立的学院，宣怀学院有九成的授课教师并非本校教师，而是来自企业的管理人员和经营人员。这些人会按时到学校上课，参与学生实践，甚至批改学生作业、参与课程评教……
至于这背后的原因，就在于在这样一个会聚了海量企业家的平台上，自然会有具有教育情怀的产业界人士“冒”出来，走进学生的创业课堂，甚至直接砸下真金白银帮助学生创业。
截至目前，宣怀学院参与辅导和培养的师生创业项目达200多个，每年通过选课系统选修课程的学生有1600余人，7个项目获“海棠金种子”投资，总额近千万元。
刘毅表示，科学家可以把产品的原理和样机全部验证完成，但往往与真正的工程化、产品化还有很大距离。很多创业成功的天大校友，其创业源头大都是发现了老师手中搁置多年而未成功转化的某项技术。
“富有创业激情的学生是成果转化的关键，企业家回校就是为了帮助科学家寻找创业家，为学子的创业之路赋能。”刘毅说。
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