教师应从“知识讲授者”转向“学习导航者”
当课堂上学生的目光从讲台转向手中的屏幕，当期末作业出现越来越多由人工智能（AI）辅助生成的论文，当学生遇到问题第一时间求助AI而非举手提问——在这样的高等教育图景中，教师应如何重新定位自身角色，并继续发挥不可替代的作用，正成为高等教育底层逻辑变革中的重要命题。
在多位专家看来，AI时代下，高校教师需要重新审视并调整自身定位。在全国政协委员、上海应用技术大学校长汪小帆看来，AI的出现对高校教师而言，机遇大于挑战。高校教师应思考如何让AI赋能教学与科研，提高教学和研究效率。在教师角色转型的过程中，其作用并未削弱，反而在教育生态中愈发关键。
全国政协委员、北京交通大学教授钟章队指出，随着AI日益融入教学，高等教育的主体结构正在发生变化。传统教育中，教师与学生都是教育主体，而AI时代下教育生态呈现出新的协作关系，AI也逐渐成为教育过程中的重要参与者。
具体而言，高校教师的角色需要在多个方面实现转型。一方面，从“知识讲授者”转向“学习导航者和学习策展人”，设计高阶学习任务、规划学习路径，并引导学生进行深度学习；另一方面，从“课堂主讲人”转向“教学场景重构者”，打造虚实融合、项目驱动、跨学科协同的沉浸式课堂。同时，也从“单一评价者”转向“过程共建者”，与AI协同追踪学习过程、提供成长反馈，更好赋能学生发展。
那么，面对AI的冲击，高校教师应强化哪些不可替代的核心竞争力？
全国人大代表、西南大学副校长赵玉芳认为，这一问题的关键在于发挥教师“人的作用”。她指出，教育理念的确立、教学内容的设计、人才培养目标的制定，以及评价标准和评价方式的确定，始终掌握在教师手中。也就是说，无论AI如何发展，教育的核心设计与评价最终仍依赖于教师的人格、判断和价值观。
在实际教学中，这种不可替代性同样明显。汪小帆举例，在工科的编程教学中，AI可以辅助学生完成程序编写，但难以替代教师与学生之间的交流互动，尤其是引导学生分析问题、优化方案的过程。这种指导不仅考查学生能力，也有助于培养其自主创新和独立思考的素养。
钟章队补充说，在复杂情境下的决策与伦理判断方面，高校教师也具有不可替代的优势。在处理模糊问题、作出伦理抉择时，教师需要展现责任担当，坚守人文尺度，为学生提供价值引领和行为示范。
多位专家指出，在提升教师数智化能力的过程中，一些高校教师也产生了不同程度的技术焦虑。
在日常高校管理中，赵玉芳观察到，教师的技术焦虑与年龄或学科的关联并不明显，而是更多反映了个体的性格差异。她指出，有些教师更愿意接受挑战、走在潮流前端，而有些教师则相对保守、倾向观望。
赵玉芳举例，她所在的西南大学曾推广一套AI赋能的新型阅卷工具。起初，部分教师由于习惯了几十年的纸笔批改方式，对使用新工具抱有畏难和抵触情绪。但在亲自尝试后，多位原本态度保守的教师改变了看法。
“‘体验’是提升教师数智化素养的关键。”赵玉芳说，仅仅听介绍或观看演示无法真正改变观念，教师必须亲自感受AI带来的技术变革，才能切身体会其价值，并更加有效地加以应用。
钟章队指出，高校教师在这一过程中产生技术焦虑，是转型期的正常反应。技术的快速迭代、原有优势的削弱、自身能力的焦虑，以及对未知的担忧，都是教师在角色转型中自然的心理状态。他强调，教师并非“怕技术”，而是对教育本质、职业价值和自身角色感到迷茫。
为此，钟章队建议采用分层分类培训模式：基础层面侧重AI工具实操，包括备课、作业批改、文献检索和数据分析；进阶层面关注AI与教学设计结合、跨学科融合及学情数据解读；引领层面则聚焦AI教育伦理、智能教育生态构建以及教育技术前沿研判。同时，可以通过校企合作、真实场景训练及“AI+课程”实践，让教师在边学边用中不断提升数智化能力。
“每一位教育工作者都必须具备终身学习能力。”汪小帆指出，在AI时代，持续学习、拥抱技术，是教师一生的必修课。
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